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    3. 廣西教師招聘

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      2020廣西教師招聘筆試考試知識匯總

      2020-02-14 12:23:54| 來源:廣西中公教師考試網

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      以下是2020廣西教師招聘考試知識匯總

      教師招聘考試知識(持續更新...)
      教育學   
        贊可夫的教育思想之“不存在的7”  
        教育起源說 “夸”爸爸的那些事兒
        教育目的的層次結構 教育目的的概念、作用及對應考題
        教育及其產生與發展 教育的屬性
        教學原則 教育的社會屬性
        教學評價的類型 杜威的教育本質
        教學內容選擇的原則 教學評價的步驟
        教學過程的基本規律 教學模式的相關拓展
        教師勞動的特點 教學過程的本質
        教學反思策略 教師的專業素養
        教學組織形式 教師的地位概述
        教育的結構 幾種教學評價的區別和聯系
        教學目標VS教學目的 教學原則名言總結
        教育人物 教育與發展的關系—最近發展區
        混合式教學模式 教育社會性
        常見教學原則所對應古語 教育與社會關系的主要理論
        “綱要信號”圖表教學法 三大新課改誤區
        班級授課制優點和不足 德育模式
        簡述課程目標的形式取向 教學工作的基本環節
        了解當代學生發展的一般特點 教育萬能論發展綜述
        課程分類-核心課程 七種常見課堂教學結課方法辨析
        如何更好地區分教育的功能 區分課程設計的三個層次
        四六級是絕對還是相對評 家庭教養方式的不同
        義務教育的產生與發展 有效教學知多少
        鄉下佬-晏陽初 學校教育科研的基本程序
        夸美紐斯的四階段教育 教師角色
        我國建國以后的小學教育 教學水平
        泛談終身教育 教育的本質
        德育方法之榜樣示范法、情感陶冶法 個體身心發展的動因
        你有“威信”嗎? 社會抑制與社會惰化辨析
        影響人身心發展的因素 孔子與蘇格拉底跨越時空的相知相惜
        六藝 課程中的“特點”
        自學輔導式教學方法 育人-德育課程
        我國的全面發展教育 壬戌學制
        校園文化(學校文化的縮影) 順序性和階段性的區分
        職業教育之父—黃炎培 葉瀾—“生命·實踐”教育學派的教育信條
        分論點擬寫之作用意義式 評價結果的反饋與利用
        教師勞動特點知多少 班主任個別教育的方法
        教育與人口的關系 教學評價的種類
        論“私學”產生的原因 教育目的層次結構
        我國學制的發展歷程 行政處分vs行政處罰
        細說教育方針 舒伯特的課程目標形式取向
        拉爾夫·泰勒與泰勒原理 聊一聊民國初期的那些教育家們
        教育目的大論爭 贊可夫的發展性教學
        走進教育學家之斯賓塞 班級授課制vs分組教學
        新教育運動與進步教育運動的區別 近代教育學之父與現代教育學之父
        勞倫茲和他的關鍵期 如何更好的去讀書--淺析朱子讀書法
        蘇格拉底的教育思想 為自己還是為社會-關于教育目的的理論
        中國“子”的核心要點 教育學中的那些“不平衡性”
        班集體的發展過程 常用教學原則對應古語
        中國學生發展的核心素養 中國教育的一顆啟明星——蔡元培
      教育心理學  
        操作技能知多少  
        布魯姆教學目標分類之認知目標 布魯姆認知目標分析
        辨析之派生類屬和相關類屬 不能說的秘密之學習
        辨析加涅的學習層次分類 辨析之感受性和感覺閾限
        巴普洛夫的理論 班杜拉的社會學習
        巴甫洛夫VS斯金納 巴浦洛夫的經典性條件作用
        奧蘇貝爾的有意義學習的類型 奧蘇貝爾的有意義學習
        奧蘇貝爾的理論 奧蘇貝爾的學習理論
        奧蘇貝爾成就動機的分類 奧爾波特的人格特質理論
        埃里克森的社會化發展理論的主要觀點 埃里克森社會人格心理發展理論
        皮亞杰認知發展理論 埃里克森的人格發展階段理論具體解釋
        ?既烁裉卣魅姘 皮亞杰提出的同化和順應
        感覺與知覺的對比 感受性變化的一般規律
        科爾伯格的道德發展階段理論 艾賓浩斯遺忘曲線
        知覺的特征簡析 氣質類型與教育藝術
        影響兒童認知發展的因素 格式塔心理學流派—苛勒
        能力劃分 自我意識的發展簡述
        德韋克的成就目標理論 簡述心理防御機
        建構主義與傳統教育的差別 揭開人格特質的神秘面紗
        群體影響 情緒理論
        小學生記憶能力的培養 “心理狀態”知多少
        認識讓人撕心裂肺的N個“斯” 聯想的分類
        人格結構—性格 群體心理效應——去個體化
        主要流派 什么是學困生
        常見的“曲線” 行為主義學習理論
        一起走進各種建構主義理論 思維的類型
        早期學習遷移理論的分化 耶克斯-多德森定律
        智力因素與非智力因素 有趣的視覺現象——閃光融合
        重點-情緒的狀態分類 似動知覺
        精準理解“精加工” 人際關系
        維果斯基的發展觀 關鍵人物之華生
        注意的品質(下) 生活中的感覺現象
        有意義學習之奧蘇貝爾VS羅杰斯 注意的品質(上)
        如何利用扇貝效應培養好習慣 小學生概括能力的發展階段
        印象形成效應之首因效應、近因效應和投射效應 小孩才做選擇,大人全部都要(動機沖突)
        心理學流派梳理 斯金納的小老鼠:自己動手,豐衣足食
        自我價值理論 早期遷移理論
        概念的理解與教學 操作性條件作用理論
        科爾伯格道德發展階段理論 班杜拉社會學習理論
        淺析學習動機的培養 深度解讀加里培林心智技能的形成階段
        如何快速解決問題 遺傳決定論與環境決定論
        我的印象怎么形成 布魯納認知表征系統發展的三階段
        要素類的知識辨析 知覺的種類
        智力因素與非智力因素 記憶的時間長短
        學習的實質梳理 休伯曼的職業生涯階段理論
        揭開知覺的特性這一神秘的面紗 面對挫折,你可以這樣做
        遷移的分類易錯點梳理 情緒的早期理論
        學習理論的分化 教師期望效應知多少?
        關于知覺的特性,你知道哪些? 發散思維的基本特征
        心理學考試考點—知識學習分類 印象形成效應知識點解讀
        學習遷移分類 人的身心發展規律
        注意的穩定性,你掉坑了嗎? 知覺的整體性VS恒常性
        心理學知識之情緒的分類 皮亞杰的發生認識論
      教師職業道德  
        教師職業道德知識點梳理  
        依法執教考點解析 教師職業道德原則、規范和范疇的關系
        案例分析中的依法執教 ?贾R點
        “為人師表”問題詳解 教育的方法對比
        本質要求——愛崗敬業 規范專項
        考法 《新時代中小學教師職業行為十項準則》考點梳理與沖刺
        基本內容 材料分析題備考技巧
        重要考點七 師范生教師職業道德修養建設的途徑和方法
        重要考點五 重要考點六
        重要考點三 重要考點四
        重要考點(一) 重要考點二
        環境道德 常見考點—教師素養
        教師職業道德評價的原則 網絡道德
        熱愛學生 嚴謹治學 以身作則 為人師表
        注重禮儀 遵守公德 尊重家長 團結協作
        道德分析 教師職業道德基本原則
        教師職業道德修養的任務 教育創新
        教師職業道德修養的策略 教師職業道德修養的意義
        教師職業道德評價的方法 教師職業道德評價的基本要求
        教師職業道德的本質與特殊性 教師職業道德的功能
        ?贾R點-終身學習 職業與教師職業
        教師職業道德評價的標準 愛國守法
        教師職業道德評價(道德他律機制的核心) 依法執教 廉潔從教
        教師集體中的道德規范 教師職業道德培養
        教師職業道德范疇 教師職業道德內容
        教師職業道德原則 教師職業道德概述
        “冷宮”里的那些點 教書育人
        嚴謹治學考點解析 何謂教師專業精神
        愛崗敬業的解讀 教師職業道德評價概述
        基本規范 “關愛學生”
        為人師表 作為“傳道者”的道你都了解么?
        ?贾R點整理 慎獨之于教師
        教育民主與教育人道主義原則 捧著一顆心來,不帶半根草去
        中學德育原則 教師職業道德如何拿
      教育基礎知識  
        2020年3月23日國內及國際時事政治新聞熱點 法律規范的類型及結構
        學跳一支廣場舞,操作技能一掃無(操作技能的形成) 教育活動設計“女排精神”
        你所不知道的心理學效應 你的知覺有何特征
        “以人為本的學生觀”材料解讀 你不知道的裴斯泰洛齊和他的“教育心理學化”
        備考難點之人格理論 顯性課程與隱性課程
        教育理論-皮亞杰?贾R點匯總 提高問題解決能力的教學—記憶竅門
        班主任的個別教育工作 全面掌握教師職業特點
        教宗中的師徒、冤家、好友之冤家和好友篇 輕松區分注意,選擇不再害怕
        文化素養之傳統文化 教育基礎知識之知覺的恒常性
      教育法  
        教育法律關系的類型  
        行政處罰與行政處分 教育法的層級結構
        學校在學生傷害事故中的責任辨析 教育政策與法律法規
        教育法規的淵源 數字類信息匯總
        教育法規與教育政策 教育法規概述
        教育法規導論 法理
        學生傷害事故處理辦法 中小學教育法規頒布與施行時間匯總
        法條速記 責任的分類辨析
        教師的權利你必須要知道的幾個點 考點之法律責任
        關于學生權利的易混點 教師權利解讀
        《義務教育法》?挤l總結 提高安全意識 備考“安全”法條
        教育法規的體系 妙解教育法律淵源及效力
        前提和基礎 對于未成年人犯罪責任承擔的年齡界定
        學生申訴制度 法規學習技巧二
        “一元兩級多層次”模式 區分過錯和過錯推定責任
        學生的主要權利 教育法規的解釋
        基本知識 法律法規小結
        學生權利的維護知識點 教育政策vs教育法規
        法理初識 案例分析中的法律法規知識如何拿
        “體罰”和“變相體罰”辨析 “補貼”與“津貼”概念辨析
        帶你趣味性地區分三種法律責任 年齡數字類信息早知道
        教師權利 教師申述制度
        學生的權利 法律法規案例分析題怎么答
        “四大天王” 前提和基礎
        教育法律法規中的“錙銖必較” 追根溯源—法律法規?寄挲g大揭秘
        法律制裁 刑事責任、行政責任和民事責任的那些“糾紛”
        學生傷害事故——作為教師的過錯 令人頭大”的法律責任
        政策法規“原則方針類”速覽 教育懲戒權
        有關禁止體罰和變相體罰學生的法律溯源 關于學生人格尊嚴權
        教育法律關系的產生、變更和消滅 法律制裁的方式
        法與教育法 教育法律救濟分析
        有關數字、日期的法條整合 學生傷害事故——責任承擔
        學生的人身權有哪些? 《未成年人保護法》?挤l總結
        教師資格處罰的相關規定:撤銷、喪失分不清楚? 四個歸責原則

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